戴氏問(wèn)答:高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)歌答題技巧有哪些
戴氏教育自主研發(fā)的“DSE”教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一套完整的教育體系。該教學(xué)法至始至終都貫穿
戴氏教育自主研發(fā)的“DSE”教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一套完整的教育體系。該教學(xué)法至始至終都貫穿戴氏教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,效果突出,備受推崇。 怎樣提高高中語(yǔ)文成就 高中語(yǔ)文對(duì)于同硯們來(lái)說(shuō)是異常主要的,只要掌握好的提分技
1.對(duì)那些高考發(fā)揮嚴(yán)重失誤的人來(lái)說(shuō),復(fù)讀是可以思索的;但是關(guān)于成果普通的人,復(fù)讀的價(jià)值就不那么大了,由于復(fù)讀一年,很少有人會(huì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。 2.每個(gè)人都有自己的執(zhí)著吧。我說(shuō)過(guò)我怎樣都不會(huì)復(fù)讀,結(jié)果考得很爛我還是堅(jiān)決不復(fù)讀!往常想起來(lái),還挺信服當(dāng)年自己的決計(jì)的,從沒(méi)有懊悔過(guò)。大學(xué)如此精彩,怎樣忍得了延遲一年兩年呢? 3.心態(tài)好的我,復(fù)讀的時(shí)分只是覺(jué)得多了一年快樂(lè)的高中生活,而且遇到了很多好朋友,想想真覺(jué)得值~(心態(tài)好才干超水平發(fā)揮哦~) 4.復(fù)讀兩年人脈也不一樣了年齡段都有不同的變化有時(shí)分的確會(huì)覺(jué)得自己比那些小鮮肉老很多想的東西也比他們多不過(guò)真的會(huì)很感謝那兩年的自己。有許多的同硯是異常的想知道,高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)歌的答題技巧有哪些的,小編整理了相關(guān)信息,希望會(huì)對(duì)人人有所輔助!
高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)歌怎么答題一、詩(shī)歌的表達(dá)技巧
修辭方式:比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、陪襯、用典、化用、互文、一再等。
表達(dá)方式:記敘、議論、形貌、抒情。
抒情:可分為直接抒情,間接抒情(借景抒情、托物言志;情景融會(huì))。
形貌:可分為新聞連系、虛實(shí)連系、點(diǎn)面連系、明暗連系、正側(cè)連系、粗筆勾勒、白描工筆;樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)等。
顯示手法:賦、比、興;抑揚(yáng)轉(zhuǎn)變、鋪陳形貌、象征遐想、陪襯、對(duì)比、想象、遐想、照應(yīng)、托物言志等。
篇章結(jié)構(gòu):直言不諱、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分適合、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。
頭腦情緒有:貪戀、憂悶、惆悵、寥寂、傷感、伶仃、抑郁、恬淡、閑適、歡欣、仰慕、激怒,堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。
作用:深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。
二、詩(shī)歌鑒賞表達(dá)程式
這首詩(shī)接納了(表達(dá)方式、修辭手法、顯示手法)技法,寫(xiě)出了(意象)的(某某)特點(diǎn),顯示(突出)了(某某)頭腦、情緒,起到了(某某)作用。
三、重點(diǎn)看法闡釋
陪襯
陪襯本是中國(guó)畫(huà)的一種技法,用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染陪襯,使物象顯著突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作,指從側(cè)面著意形貌,作為陪襯,使所要顯示的事物鮮明突出??梢允桥阋r人,如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”等的反映來(lái)陪襯秦羅敷的仙顏。也可以是陪襯物,如“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”、“僧敲月下門(mén)”、“月出驚山鳥(niǎo)”等以鬧襯靜。更多的是以物陪襯人,如《琵琶行》中三次寫(xiě)江中之月,劃分陪襯了琵琶聲的美妙?lèi)偠?、引人入勝和人物凄涼、伶仃、悲痛等心情。再如“桃花潭水深千尺”形象而鮮明地陪襯了汪倫對(duì)詩(shī)人的粘稠情緒。
用典
用典,即在詩(shī)歌中援引史實(shí),使用典故。古詩(shī)很考究用典,這既可使詩(shī)歌語(yǔ)言精練,又可增添內(nèi)容的厚實(shí)性,表達(dá)的生動(dòng)性和蘊(yùn)藉性,可收到言簡(jiǎn)意豐、耐人尋味的效果,增強(qiáng)作品的顯示力和熏染力。如辛棄疾在《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》中樂(lè)成地運(yùn)用了五個(gè)典故:孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍、廉頗。這些典故都是京口這個(gè)地方的歷史掌故,詩(shī)人借助這些歷史事實(shí)蘊(yùn)藉自然而又充實(shí)地表達(dá)了自己的頭腦情緒。
另外,化用前人的詩(shī)文歌賦,也是用典的一種。如王勃在《藤王閣序》中險(xiǎn)些句句用典,增強(qiáng)了文章的文化秘聞;姜夔在《揚(yáng)州慢》中或明用,或暗用,或化用杜牧的詩(shī),形成了虛實(shí)對(duì)比,表達(dá)了物是人非、今是昨非的凄涼。
虛實(shí)
這是昔人敘述文章時(shí)常用的看法,虛與實(shí)是相對(duì)的,有者為實(shí),無(wú)者為虛;客觀為實(shí),主觀為虛;詳細(xì)為實(shí),抽象為虛;眼前為實(shí),想象為虛……詩(shī)歌常用這一手法,拓展詩(shī)歌的意境。如柳永的《雨霖鈴》,眼前作別為實(shí),別后想象為虛,虛實(shí)相生,發(fā)生無(wú)限的余味。又如李煜的《虞尤物》,前六句一實(shí)一虛,即“春花秋月何時(shí)了(實(shí)),往事知若干(虛)。
小樓昨夜又東風(fēng)(實(shí)),祖國(guó)不堪回首月明中(虛)。欄桿玉砌應(yīng)猶在(實(shí)),只是朱顏改(虛)”,虛實(shí)相濟(jì),寄托了自己祖國(guó)的哀思。再如姜夔的《揚(yáng)州慢》,眼前衰敗不堪的景為實(shí),假設(shè)的想象為虛。接納虛實(shí)連系的寫(xiě)法,可使作品加倍緊湊,形象加倍鮮明,大大增添作品的容量。
高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)歌的答題方式讀詩(shī)歌要熟悉常見(jiàn)意象的寄義
昔人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí),有一些約定俗成的意象,它們?cè)谠?shī)詞中的寓意險(xiǎn)些是穩(wěn)固的。例如:
折柳、楊柳曲、灞橋、陽(yáng)關(guān)、長(zhǎng)亭、煙波等經(jīng)常表達(dá)送其余離愁;
斜陽(yáng)、西風(fēng)、寒蟬、歸雁、子規(guī)、浮云等經(jīng)常表達(dá)羈旅的愁緒;
登高、憑欄、搗衣、寒砧、鴛鴦、鷓鴣等表達(dá)相思情懷;
狼煙、金戈、戰(zhàn)馬、玉關(guān)、大漠、塞外、黑河等表達(dá)戰(zhàn)亂戍邊。
體會(huì)了這些常用意象的寓意,就能夠十分快捷地掌握詩(shī)詞的情緒、主旨。
“起”定基調(diào)?!捌稹本錇橐辉?shī)之首句,職位很主要,往往有統(tǒng)帥全詩(shī)、奠基基調(diào)、渲染氣氛、鋪墊意境的作用。如:
杜甫《登高》詩(shī)首聯(lián)的“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”,開(kāi)篇便以急風(fēng)、高天、長(zhǎng)嘯的猿聲,清渚、白沙、盤(pán)旋的飛鳥(niǎo)這六個(gè)秋天特有的意象,描繪出了一幅蕭瑟、肅殺的三峽秋景圖,奠基了全詩(shī)降低的基調(diào)。
“承”“起”而續(xù)。“承”句與“起”句語(yǔ)意靠近,關(guān)聯(lián)極為親熱。它不是對(duì)“起”句簡(jiǎn)樸的重復(fù),而是“起”句的延續(xù)、深化,兩句之間的意思可互為佐證。在結(jié)構(gòu)上,尚有承上啟下的作用。以杜甫《登高》為例:
了解孩子的學(xué)習(xí)情況 每個(gè)孩子學(xué)習(xí)情況都不一樣,當(dāng)我們給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班時(shí),要根據(jù)孩子自身學(xué)習(xí)的情況去選
了解孩子的學(xué)習(xí)情況 每個(gè)孩子學(xué)習(xí)情況都不一樣,當(dāng)我們給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班時(shí),要根據(jù)孩子自身學(xué)習(xí)的情況去選擇。果孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差總是跟不上老師的進(jìn)度,那在人多的情況下,老師不可能把每個(gè)人都注意到。一堂課下來(lái),孩子對(duì)知識(shí)的理解
戴氏教育自主研發(fā)的“DSE”教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一套完整的教育體系。該教學(xué)法至始至終都貫穿戴氏教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,效果突出,備受推崇。頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滔滔來(lái)”中的“落木”承首聯(lián)第一句的“風(fēng)急天高”,為瞻仰所見(jiàn);“長(zhǎng)江”承第二句“渚清沙白”,乃俯視所得,無(wú)邊落木蕭蕭之聲與不盡長(zhǎng)江滔滔之勢(shì)將秋意推向深廣,境界更為闊大、曠遠(yuǎn),從而使后面抒發(fā)的老病孤愁之情也有了更有力的依托。
“轉(zhuǎn)”開(kāi)生面?!稗D(zhuǎn)”是指結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折,往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思緒上的轉(zhuǎn)換。前面鋪墊蓄勢(shì)已足,驀然一轉(zhuǎn),另具匠心,讓詩(shī)歌頓生波濤。
《登高》中“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,由頷聯(lián)寫(xiě)景轉(zhuǎn)而抒情,恣意抒發(fā)自己羈旅漂流之苦,晚年生病登臺(tái)的伶仃。
關(guān)注“轉(zhuǎn)”句,能使我們盡快明晰作者思緒,它也是我們體察詩(shī)歌主旨的主要線索?!稗D(zhuǎn)”,昔人也稱(chēng)為“跳轉(zhuǎn)”,就是要只管使轉(zhuǎn)折之筆蕩開(kāi),作育波濤,給人“峰回路轉(zhuǎn)”之感。這一“轉(zhuǎn)”阻止了詩(shī)歌的平直,讓詩(shī)意一下子鮮活生動(dòng)起來(lái),同時(shí)也轉(zhuǎn)向了詩(shī)歌主旨的展現(xiàn),以是明晰和鑒賞詩(shī)歌,捉住“轉(zhuǎn)”句是要害。
妙“合”主旨。“合”是前三句詩(shī)意的最后合成,合句一出,中央就明晰,它是詩(shī)人頭腦情緒抒發(fā)的凝聚點(diǎn),經(jīng)常有點(diǎn)明題旨、收束全詩(shī)的作用。
《登高》尾聯(lián)兩句“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁羽觴”,更在前句基礎(chǔ)上直抒胸臆,似一吐郁結(jié)于胸的不快,又似無(wú)可怎樣繁重一嘆。一個(gè)艱難時(shí)世中老病孤愁的詩(shī)人形象躍然紙上,令人惋惜!全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”,悲景著筆,悲情落句。
“妙合”的方式有許多,最常見(jiàn)的有兩種:第一種是直接點(diǎn)題,于篇末或抒發(fā)情緒,或議論明理,或直接展現(xiàn)主旨;第二種收束方式是漆黑寄托,即用示意的方式顯示作者的情緒、敘述的事理。最常見(jiàn)的是寄情于景,以景語(yǔ)作結(jié)。
起承轉(zhuǎn)合四個(gè)部門(mén)之間,都有著親熱的聯(lián)系,而每一部門(mén),又都關(guān)乎主旨,關(guān)乎作者的情緒。掌握了這個(gè)紀(jì)律,也就握住了一把打開(kāi)古詩(shī)鑒賞之門(mén)的鑰匙。
高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)歌若何快速解題竅門(mén)剖析意象、意境型
如:提問(wèn)方式:這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
提問(wèn)變體:這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的頭腦情緒?
解答剖析:
這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境,是指寄托詩(shī)人情緒的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人發(fā)生想像的境界。它包羅景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不能。
答題步驟:
①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。并準(zhǔn)確歸納綜合考生應(yīng)捉住詩(shī)中的主要景物,用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。形貌時(shí)一
要忠實(shí)于原詩(shī),二要用自己的遐想和想像加以再締造,語(yǔ)言力爭(zhēng)優(yōu)美。
②歸納綜合景物所營(yíng)造的氣氛特點(diǎn)。一樣平時(shí)用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄
涼等,注主要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③剖析作者的頭腦情緒。切忌樸陋,要答詳細(xì)。好比光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷”。
剖析技巧型
提問(wèn)方式:這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧?
提問(wèn)變體:請(qǐng)剖析這首詩(shī)的顯示手法(或藝術(shù)手法,或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情緒的?有何效果?
答題步驟:
(準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(連系詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
(此手法怎樣有用轉(zhuǎn)達(dá)出詩(shī)人怎樣的情緒。
剖析語(yǔ)言特色
提問(wèn)方式:這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?
提問(wèn)變體:請(qǐng)剖析這首詩(shī)的語(yǔ)言氣概。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。
答題步驟:
(用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
(用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句詳細(xì)剖析這種特色。
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